Proyecto didáctico para alumnos de 5º curso de primaria.
ÍNDICE:
Introducción. Contenidos.
Criterios de evaluación.
Estándares de aprendizaje.
Organización del grupo.
Método de evaluación.
Método de evaluación.
Herramientas a utilizar.
Realización del proyecto didáctico.
Producto final.
Producto final.
Conclusión.
Introducción.
Para el desarrollo de este proyecto didáctico, introduciremos al alumnado en el mundo de los números y las matemáticas combinado con la naturaleza de las ciencias naturales.
Esto se llevará con la realización de una una programación de 15 días en los que las asignaturas de Ciencias de la Naturaleza y Matemáticas se verán entrelazadas para enseñar al alumnado el temario, pero de modo que a los alumnos les resulte entretenido, ameno y que consigan disfrutar con ello.
Esta secuencia didáctica está programada para niños del 5º curso de educación primaria, y por consiguiente hemos de adaptar este proyecto a las necesidades y capacidades de estos alumnos, para que no les resulte ni demasiado sencillo ni tan complicado.
Dicho proyecto consistirá en que a través de la gamificación de los contenidos a enseñar se va a intentar que el alumnado siempre esté dispuesto a aprender lo que se tenga que impartir esa jornada lectiva, esto se puede lograr organizando juegos en clase con fines educativos, excursiones programadas para que los alumnos sepan la práctica y no solo la teoría, etc.
Contenidos.
Emplearemos los contenidos de dos asignaturas diferentes:
Matemáticas:
Bloque 2. Números y álgebra.
Números enteros, decimales y
fracciones.
Orden numérico, utilización de los
números ordinales.
Comparación de números, nombre y grafía de los números de hasta seis cifras.
El Sistema de
Numeración Decimal: valor
posicional de las cifras.
Equivalencias entre
los elementos del Sistema
de Numeración Decimal: unidades, decenas, centenas, etc.
El número decimal: décimas y centésimas.
Ciencias de la naturaleza:
Bloque 1. Iniciación a la actividad científica.
Iniciación a la actividad científica. Aproximación experimental a algunas cuestiones.
Utilización de diferentes fuentes de información (directas, libros).
Utilización de los medios de comunicación y las tecnologías de la información.
Criterios de evaluación.
Matemáticas:
Bloque 2. Números y álgebra.
Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de números (naturales, enteros, fracciones y decimales hasta las décimas).
Ciencias de la naturaleza:
Bloque 1. Iniciación a la actividad científica.
Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y comunicando los resultados.
Estándares de Aprendizaje:
Matemáticas:
Bloque 2. Números y álgebra.
Utiliza los números ordinales en contextos reales.
Lee, escribe y ordena en textos numéricos y de la vida cotidiana, números (naturales de seis cifras, enteros, fracciones y decimales hasta las décimas), utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.
Descompone, compone y redondea números naturales y decimales, interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.
Ordena números naturales, enteros, decimales y fracciones básicas por comparación, representación en la recta numérica y transformación de unos en otros.
Ciencias de la naturaleza:
Bloque 1. Iniciación a la actividad científica.
Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, en fuentes directas o indirectas, la analiza, saca conclusiones, comunica su experiencia, reflexionando acerca del proceso seguido comunicándolo oralmente y por escrito.
Utiliza medios propios de la observación, como instrumentos ópticos y de medida, consulta y utiliza documentos escritos, imágenes, gráficos.
Organización del grupo.
La clase se dividirá en grupos de 5 alumnos, cada uno de los grupos tendrá que realizar una parte del proyecto final que hemos de hacer.
Método de evaluación.
No sometería a los alumnos a exámenes en los que se decidan todo el esfuerzo desempeñado en clase en un simple examen.
La evaluación de los alumnos la realizaría de forma continua, observando el día a día en las clases, ya que considero que el trabajo diario es fundamental para el aprendizaje.
En cada clase realizaría preguntas para saber si han comprendido o no la lección, y en función de esto pues avanzaría más con el proyecto o reduciríamos el ritmo de clase.
En el comienzo del primer día de clase, lanzaría a los alumnos un mensaje potente y que les llamara la atención para poder desarrollar nuestro proyecto y que sirviese para aprender.
En el octavo día iríamos al patio, cada grupo debería de conseguir tener 10 piedrecitas, 10 hojas de los árboles y 10 ramitas; tras esto explicaría el valor posicional de las cifras, las piedras serían las unidades, las decenas las hojas y las ramas las centenas.
Por último el día 15 de la secuencia didáctica, cada alumno debería de exponer sus 5 objetos con las medidas correspondientes y representarlas de forma gráfica; con esta secuencia se pretende que el alumnado sea capaz de sentirse identificado con la investigación científica y ciertas operaciones matemáticas.
Conclusión.
En mi opinión, considero que esta secuencia didáctica es posible de llevarse a realizar en un colegio, ya que no precisa de una gran cantidad de recursos y además mezcla dos asignaturas como son Matemáticas y Ciencias de la naturaleza que son totalmente compatibles para hacer aprender a los alumnos el temario.
Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, en fuentes directas o indirectas, la analiza, saca conclusiones, comunica su experiencia, reflexionando acerca del proceso seguido comunicándolo oralmente y por escrito.
Utiliza medios propios de la observación, como instrumentos ópticos y de medida, consulta y utiliza documentos escritos, imágenes, gráficos.
Organización del grupo.
La clase se dividirá en grupos de 5 alumnos, cada uno de los grupos tendrá que realizar una parte del proyecto final que hemos de hacer.
Método de evaluación.
No sometería a los alumnos a exámenes en los que se decidan todo el esfuerzo desempeñado en clase en un simple examen.
La evaluación de los alumnos la realizaría de forma continua, observando el día a día en las clases, ya que considero que el trabajo diario es fundamental para el aprendizaje.
En cada clase realizaría preguntas para saber si han comprendido o no la lección, y en función de esto pues avanzaría más con el proyecto o reduciríamos el ritmo de clase.
Herramientas a utilizar.
A través de las TICS, buscaremos información sobre el proyecto que hemos de realizar, y así saber bien sobre que estamos trabajando.
A través de las TICS, buscaremos información sobre el proyecto que hemos de realizar, y así saber bien sobre que estamos trabajando.
Realización del proyecto didáctico.
En el comienzo del primer día de clase, lanzaría a los alumnos un mensaje potente y que les llamara la atención para poder desarrollar nuestro proyecto y que sirviese para aprender.
Diría, ¿Queréis ser capaces de medir y experimentar con todo lo que os rodea?
Una vez hecho esto y centrada la atención de los alumnos, me dispondría a dividir a la clase en grupos de 5 alumnos, un grupo se encargará de medir la estatura de los alumnos de primero, otros a los de segundo, así sucesivamente hasta completar todos los grupos.
En el segundo día de clase buscaríamos a través de las tics como hacer una tabla para ordenar las medidas de mayor a menor estatura empleando los números ordinales y agruparlas por curso y así trabajar con ellas matemáticamente.
En el tercer día de clase los alumnos divididos por grupos, cada grupo se pondría a realizar la contabilización de cuantos niños y niñas hay por cada clase del curso que les corresponde, para así trabajar con las fracciones la proporción de niños y niñas que existen en el centro.
En el cuarto día de clase me iría con los alumnos al patio y entre todos mediríamos las dimensiones de este y luego utilizaríamos las unidades de medidas necesarias para cada cosa: la altura de un escalón en centímetros y el largo del patio en metros.
En el quinto día de clase, haría que los alumnos dividiesen las medidas del patio con respecto a las del aula; para así obtener decimales, para ello tendrían que medir las divisiones del aula; una vez hecho esto deberían de ordenar por cada grupo distintas zonas que se han medido de la clase y luego unirse todos los grupos y ordenarlos de mayor a menor.
En el sexto día y una vez comenzada la segunda semana de la secuencia didáctica me iría con los niños de excursión a algún campo y que cada grupo midiera una cosa diferente: piedras, plantas, troncos, hojas, etc...
En el séptimo día y aprovechando las mediciones de la excursión del día anterior, cada alumno debería de escribir la cantidad de cosas que habían medido el día anterior, tras esto deberían de multiplicar las cantidades entre sí de todos los compañeros de clase para así obtener números de más de seis cifras y representar su grafía.
En el noveno día, cambiaría a los alumnos de grupos y que debatiesen entre ellos que era lo que más les había gustado hasta ahora y lo que menos, una vez debatido esto con otro grupo al que no pertenecían, volverán al grupo inicial y se expondrá de forma grupal estos aspectos, esto me serviría de autoevaluación personal y también para evaluar a los alumnos.
En el décimo día lectivo, pasaría a repasar en el aula todos los aspectos que tras preguntar el día anterior creería que son necesarios de volver a ver.
Una vez entrados en la última semana lectiva, los días 11 y 12 cada uno de los grupos se dispondrían a hacer de forma manual una herramienta de medición; estas podrían ser un metro para mediciones más grandes, una regla milimétrica, una escuadra etc...
Una vez entrados en la última semana lectiva, los días 11 y 12 cada uno de los grupos se dispondrían a hacer de forma manual una herramienta de medición; estas podrían ser un metro para mediciones más grandes, una regla milimétrica, una escuadra etc...
En el día 13 de la secuencia didáctica cada uno de los grupos debería de explicar en qué consiste su instrumento de medición y para qué lo podrían utilizar, podrían usar las TICS para buscar la información necesaria.
El día 14 de esta secuencia didáctica volveríamos a salir de excursión, pero esta vez por nuestra ciudad y cada alumno debería de medir las dimensiones de sus 5 objetos que más le gustasen.
Por último el día 15 de la secuencia didáctica, cada alumno debería de exponer sus 5 objetos con las medidas correspondientes y representarlas de forma gráfica; con esta secuencia se pretende que el alumnado sea capaz de sentirse identificado con la investigación científica y ciertas operaciones matemáticas.
Producto final.
La creación de unos materiales propios de medición que inciten a la investigación científica del alumnado.
En mi opinión, considero que esta secuencia didáctica es posible de llevarse a realizar en un colegio, ya que no precisa de una gran cantidad de recursos y además mezcla dos asignaturas como son Matemáticas y Ciencias de la naturaleza que son totalmente compatibles para hacer aprender a los alumnos el temario.
